Resumen de El Espíritu Eterno

El Espíritu Eterno narra la vida de Marina Mun de Salcedo, una exitosa pianista malagueña cuya vida esta marcada por la muerte de todos sus seres queridos.
Desde muy joven, Marina queda huérfana de padre y madre ya que éstos fueron fusilados durante la Guerra Civil Española, mmientras ella era enfermera voluntaria, si bien ejercía como pianista en grandes teatros.

Tras la muerte de sus padres, en plena posguerra, Marina se exilia a París donde tiene que vivir la II Guerra Mundial. Allí, encontrará al que será su compañero y gran amigo fiel, Pancho. En París vive su gran amiga, también malagueña, Deray Guilabert y su amigo Picasso con quienes Marina mantiene una estrecha relación y a quienes visita continuamente en el transcurso de la obra. Deray, constituye para Marina un pilar fundamental en su vida ya que considera que es lo único que le queda tras la muerte de sus padres, y que posteriormente la muerte también terminará arrebatándole.

Desde su llegada a París Marina se ve envuelta en un gran misterio por parte de un oficial nazi Erich Kennen. Éste, obsesionado por Marina la secuestra y la fuerza sexualmente. Marina intenta escapar en varias ocasiones agrediendo a Kennen en uno de éstos intentos con un abrecartas, aunque luego lo cura.

Erich Kennen encuentra IV manuscritos que son traducidos por un gran equipo de traductores. El manuscrito I corresponde a una parte del original del Génesis del Nuevo Testamento, el II cuenta la Batalla de las Navas de Tolosa, el III se identifica como original de Leonardo Da Vinci y el IV es de la condesa de Báthory. En estos manuscritos aparece Lilith, apodada El Espíritu Eterno, (una mujer pelirroja al igual que Marina), como la primera mujer que existió y no Eva que se considera como una usurpadora. Kennen comienza a pensar que Marina tiene algo que ver con Lilith.

Marina ayuda a Kennen en la investigación de este misterio que de ser desvelado cambiaría el destino de ésta.
Durante el transcurso de la investigación, Kennen cae enfermo, siendo cuidado por Marina. Ya a las puertas de la muerte, Erich confiesa a Marina que ella es Lilith, esa mujer de la que se habla en los manuscritos, la primera mujer que existió. Marina no quiere creer lo que dice Kennen pero luego descubre que tiene razón.

Al final de la obra Marina regresa a su tierra, Málaga.

TRABAJO DE EXPOSICIÓN GRUPO LUNA LLENA

En la parte que me ha tocado exponer en clase he mencionado las distintas ciencias del lenguaje que se pueden diferenciar como son la pragmática, la semiótica, la etnografía de la comunicación y la etnografía del habla, la sociolingüística, el análisis del discurso e implicaciones didácticas.

TEMA 3: EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Según la Ley Orgánica de Educación el sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español de la siguiente manera: Educación Infantil que se divide en dos ciclos (o-3 y 3-6 años), Educación Primaria (6-12 años), Educación Secundaria (12-14 años), y por último Educación Secundaria postobligatoria (16-18 años).
En estas etapas se concede una importancia capital al currículo entendido como el "conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente".
El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.
El objetivo en el segundo ciclo de la Educación Infantil en Andalucía es contribuir a desarrollar en los niños/-as capacidades o competencias que les permitan: construir su propia identidad tomando conciencia de sus emociones y sentimientos, adquirir progresivamente autonomía e iniciativa de sus actividades habituales, comprender y representar nociones y relaciones lógicas y matemáticas acercándose a estrategias de resolución de problemas, representar aspectos de la realidad desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, utilizar el lenguaje oral, aproximarse a la lectura y escritura, y conocer y participar en manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.
El currículo de la Educación Infantil se organiza en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños. Éstas son: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes: comunicación y representación.
Su organización se abordará por medio de un enfoque globalizador.
El área de lenguajes: comunicación y representación constituye un área de conocimiento y experiencia que pretende desarrollar en niños y niñas capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. Los contenidos de esta área se organizan en tres bloques: lenguaje corporal, lenguaje verbal y lenguaje artístico.
En relación con el lenguaje verbal, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: utilizar el lenguaje como medio de comunicación, comprender las intenciones y mensajes verbales, progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura, e iniciarse en el uso de una lengua extranjera.
La importancia de las orientaciones metodológicas se debe a que los niños aprenden y se desarrollan en interacción con un medio adecuadamente organizado para ello, por lo que la calidad y variedad de los aprendizajes que realizan se relacionan con el modo en que estos aprendizajes han tenido lugar. Lo que los niños aprenden depende en buena parte de como lo aprenden.
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se generan en la escuela de Educación Infantil necesitan para su desarrollo de la evaluación que se define como global, continua y formativa y tendrá como referente los objetivos establecidos para la etapa.

¿Qué es didáctica de la lengua?

La Didáctica de la Lengua según el criterio de Carlos A. Castro Alonso se define como la misión de transmitir, pues no es lo mismo aprender para saber que saber para enseñar. Ésta se deriva de , adjetivo del verbo (yo enseño), y, por tanto, es la ciencia de la enseñanza. La Didáctica comprende las reglas generales que muestran los medios más conducentes para avisar las ideas o comunicarlas al alumno, y también la adaptación de éstas reglas a las necesidades de la vida escolar.

Por otro lado, según Antonio Mendoza Fillola la Didáctica de la Lengua utiliza la enseñanza de contenidos de la lingüística teórica y los contenidos propios de la didáctica general o de las teorías psicopedagógicas según sus previsiones y sus necesidades. Así, los contenidos del área de Didáctica de la Lengua se concretan, en parte, en la adaptación, la selección y la derivación de saberes lingüísticos, por un lado, y por otro en las teorías del aprendizaje del desarrollo cognitivo, que sean de relieve en la adquisición, la enseñanza y el uso de habilidades comunicativas. Pero también se centra en la generación de conceptos teóricos propios del área que permitan dar respuesta a los retos que impone la acción didáctica.

En tercer lugar, Armando López Valero y Eduardo Encabo Fernandez afirman que la Didáctica de la Lengua es una disciplina emergente que ha recibido influencias de la Sociología, la Filosofía, la Antropología, la Filología, la Psicología y la Pedagogía. Su finalidad es dar un enfoque comunicativo a la enseñanza de la lengua, manteniendo un enfoque global de la misma.

Por último, en cuanto a mi criterio, la Didáctica de la Lengua se centra en la enseñanza o el aprendizaje de los usos lingüísticos y en la formación de los dominios de la interacción verbal en el ámbito social, porque su objeto es tanto la formación lingüística para el desarrollo intelectual del individuo, cuanto su incidencia en la formación para la participación y la asimilación de relaciones y valores socio-culturales.

BIBLIOGRAFÍA

CASTRO ALONSO, C. A. (1971). Didáctica de la lengua española. Ediciones Anaya.

MENDOZA FILLOLA, A. (2003). Didáctica de la Lengua la Literatura. Ed. Prentice Hall.

LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO FERNÁNDEZ E. (2002). Introducción a la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Ed. Octaedro - EUB.