TRABAJO DE EXPOSICIÓN GRUPO LUNA LLENA

En la parte que me ha tocado exponer en clase he mencionado las distintas ciencias del lenguaje que se pueden diferenciar como son la pragmática, la semiótica, la etnografía de la comunicación y la etnografía del habla, la sociolingüística, el análisis del discurso e implicaciones didácticas.

TEMA 3: EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Según la Ley Orgánica de Educación el sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español de la siguiente manera: Educación Infantil que se divide en dos ciclos (o-3 y 3-6 años), Educación Primaria (6-12 años), Educación Secundaria (12-14 años), y por último Educación Secundaria postobligatoria (16-18 años).
En estas etapas se concede una importancia capital al currículo entendido como el "conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente".
El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo.
El objetivo en el segundo ciclo de la Educación Infantil en Andalucía es contribuir a desarrollar en los niños/-as capacidades o competencias que les permitan: construir su propia identidad tomando conciencia de sus emociones y sentimientos, adquirir progresivamente autonomía e iniciativa de sus actividades habituales, comprender y representar nociones y relaciones lógicas y matemáticas acercándose a estrategias de resolución de problemas, representar aspectos de la realidad desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, utilizar el lenguaje oral, aproximarse a la lectura y escritura, y conocer y participar en manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.
El currículo de la Educación Infantil se organiza en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños. Éstas son: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes: comunicación y representación.
Su organización se abordará por medio de un enfoque globalizador.
El área de lenguajes: comunicación y representación constituye un área de conocimiento y experiencia que pretende desarrollar en niños y niñas capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio. Los contenidos de esta área se organizan en tres bloques: lenguaje corporal, lenguaje verbal y lenguaje artístico.
En relación con el lenguaje verbal, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: utilizar el lenguaje como medio de comunicación, comprender las intenciones y mensajes verbales, progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura, e iniciarse en el uso de una lengua extranjera.
La importancia de las orientaciones metodológicas se debe a que los niños aprenden y se desarrollan en interacción con un medio adecuadamente organizado para ello, por lo que la calidad y variedad de los aprendizajes que realizan se relacionan con el modo en que estos aprendizajes han tenido lugar. Lo que los niños aprenden depende en buena parte de como lo aprenden.
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se generan en la escuela de Educación Infantil necesitan para su desarrollo de la evaluación que se define como global, continua y formativa y tendrá como referente los objetivos establecidos para la etapa.